1. Сформированность звуковой стороны речи. Ребенок должен владеть правильным, четким звукопроизношением звуков всех фонетических групп.
2. Полная сформированность фонематических процессов, умение слышать и различать, дифференцировать фонемы (звуки) родного языка.
3. Готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи.
4. Умение пользоваться разными способами словообразования, правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательным значением, выделять звуковые и смысловые различия между словами; образовывать прилагательные от существительных.
5. Сформированность грамматического строя речи: умение пользоваться развернутой фразовой речью, умение работать с предложением.

Наличие у первоклассников даже слабых отклонений в фонематическом и лексико-грамматическом развитии ведет к серьезным проблемам в усвоении программ общеобразовательной школы.

Задача логопеда — устранить речевые дефекты и развить устную и письменную речь ребенка до такого уровня, на котором он бы смог успешно обучаться в школе.

Программа обучения в начальных классах насыщена, поэтому для воспитания полноценной речи нужно устранить все, что мешает свободному общению ребенка с коллективом. Ведь в семье малыша понимают с полуслова и он не испытывает особых затруднений, если его речь несовершенна. Однако постепенно круг связей ребенка с окружающим миром расширяется. Младшие школьники пишут преимущественно так, как говорят, поэтому среди неуспевающих школьников младших классов (в первую очередь по родному языку и чтению) отмечается большой процент детей с фонетическими дефектами. Это одна из причин возникновения дисграфии (нарушения письма) и дислексии (нарушения чтения). Школьники, у которых отклонения в речевом развитии касаются только нарушения произношения одного или нескольких звуков, как правило, учатся хорошо. Такие нарушения речи обычно не сказываются отрицательно на усвоении школьной программы. Дети правильно соотносят звуки и буквы, не допускают в письменных работах ошибок, связанных с недостатками звукопроизношения. Однако, фонематические и лексико-грамматические нарушения речи не всегда сопровождаются нарушением звукопроизношения и поэтому родители их не замечают. Следует отметить, что эти нарушения самым серьёзным образом влияют на усвоение ребёнком школьной программы. Подобных осложнений можно избежать, если с ребёнком проводить специальные коррекционные занятия, направленные на исправление дефектов речевого развития. Ни для кого не секрет, что совместная деятельность родителей и специалистов приносит более эффективный результат в коррекционной работе. Основная задача родителей — вовремя обратить внимание на различные нарушения устной речи своего ребенка, чтобы начать логопедическую работу с ним, предотвратить трудности общения в коллективе и неуспеваемость в общеобразовательной школе. Чем раньше будет начата коррекция, тем лучше ее результат.

 Причиной нарушения голоса  могут быть всякие дефекты развития, заболевания и повреждения любой части речевого аппарата:

• при хронических заболеваниях гортани,
• при узелках, фибромах и папилломах голосовых связок,
• при расщелинах верхней губы и неба, при неправильности строения челюстей и зубов,
• при дефектах языка,
• при нарушениях носового дыхания,
• при нервно-мышечных нарушениях в полости рта, в глотке и гортани
• при мозговых поражениях, которые могут возникать, например, вследствие кровоизлияния в мозг (у детей обычно в результате родовой травмы или ушибов при падении), инфекционных заболеваний, опухолей.                                       

Предупреждение хронических болезней голосового аппарата

• Закаливание.

Важно предохранять детей от частого насморка, ангины, острого ларингита и других простудных заболеваний. Здесь большую роль играет закаливание детского организма. Не следует приучать детей к излишнему теплу, не надо их закутывать, так как при этом организм теряет способность приспосабливаться к изменениям внешней температуры, становится чувствительным даже к небольшим ее колебаниям, и ребенок легко простуживается при малейшем охлаждении или сквозняке. Разумеется, при закаливании необходимо проявлять осторожность: приучать тело к охлаждению следует постепенно, процедуры по закаливанию надо начинать летом, приучая детей ходить босиком, купаться в прохладной воде. При любом заболевании закаливание надо прекращать и начинать его снова лишь после полного выздоровления. Огромную роль в укреплении здоровья и закаливании организма играют физкультура и доступные детям виды спорта.  

• Какой воздух мы вдыхаем?

В происхождении хронического воспаления слизистой оболочки гортани (хронического ларингита) большое значение имеет воздействие вредных примесей к вдыхаемому воздуху, в частности табачного дыма. Всем известно, как часто у привычных курильщиков голос становится грубым и хриплым. Особенно вредное воздействие оказывает табачный дым на нежную слизистую оболочку детской гортани. Поэтому борьбу с курением среди детей следует проводить особенно настойчиво и энергично.

• Носовое дыхание.

 При носовом дыхании воздух очищается от механических примесей, согревается и увлажняется. Если дыхание происходит через рот, то устранение вредных свойств вдыхаемого воздуха осуществляется в меньшей степени. Поэтому удаление препятствий, мешающих нормальному носовому дыханию, имеет значение не только для устранения закрытой гнусавости, но и для восстановления защитной функции слизистой оболочки носа. Однако и при наличии свободной проходимости носовой полости дыхание в ряде случаев осуществляется через рот, например, во время речи, пения, а также при быстрой ходьбе и беге. Поэтому нельзя выходить разгоряченным (после бани, после подвижных игр) на холодный воздух и при этом разговаривать. По той же причине в холодную и сырую погоду не следует петь на улице, быстро ходить и бегать, так как во всех этих случаях дыхание происходит через рот.

Анатомические изменения в речевом аппарате. 

Для устранения дефектов голоса и речи, вызванных анатомическими нарушениями в органах голосообразования и артикуляции, требуются обычно медицинские мероприятия в виде активного вмешательства врачей (оториноларинголога, стоматолога, психоневролога), а также специальная логопедическая работа.

Функциональные нарушения речи,

Возникают при отсутствии каких-либо заметных анатомических изменений в речевом аппарате. У большинства таких детей нарушения речи обусловлены неправильным воспитанием. В связи с этим становится очевидной огромная роль правильного воспитания речи в семье и в дошкольных учреждениях в том именно периоде, когда развитие речи происходит наиболее интенсивно и когда возникшие по каким-либо причинам ее дефекты еще не успели закрепиться. Очень важно, чтобы ребенок ясельного и младшего дошкольного возраста развивался в обстановке нормального «речевого окружения». Речь родителей и воспитателей должна быть ясной, четкой и грамматически правильной. Следует считать недопустимым практикующееся многими родителями и некоторыми воспитателями подлаживание под детскую речь («сюсюканье»), потому что это может вредно отразиться на развитии речи ребенка.

Литература :

1. Зайцева Л.А., Зайцев И.С., Левяш С.Ф., Ясова И.Н. Нарушения произносительной стороны речи и их коррекция: Учеб.-метод. пособие – Мн.: БГПУ им. М. Танка, 2001. – 74 с.

2. Нейман Л.В., Богомильский М.Р. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.И. Селиверстова. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 224 с. (Коррекционная педагогика)

О чём говорить с ребёнком в семье. Диалог или монолог?

Рекомендации родителям по развитию речи детей.

ПМПК – психолого-медико-педагогическая комиссия (обследование), задачей которой является выявление нарушений в развитии ребёнка с выдачей рекомендаций о дальнейшем обучении и воспитании.

Кто принимает участие в ПМПК?

Состав ПМПК:

учитель - дефектолог центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации

педагог-психолог центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации

врач-невролог.

Зачем проходить ПМПК?

Без заключения ПМПК ребёнку не будет оказываться коррекционно-педагогическая помощь учителя-дефектолога в дошкольном учреждении (или в школе).

Перечень необходимых документов для прохождения ПМПК:

1)    выписка из истории развития ребёнка (бланк выдаёт учитель-дефектолог для заполнения участковым педиатром). Заполненный бланк передаётся учителю-дефектологу;

2)    справка из Витебского областного психоневрологического диспансера с указанием наличия или отсутствия психиатрического учёта (справка выдаётся в регистратуре при предъявлении паспорта родителя)

3)    педагогическая характеристика, представляемая учреждением, в котором воспитывается ребёнок (составляется учителем-дефектологом, педагогом-психологом и воспитателем дошкольного учреждения на основании проведённого диагностического обследования)

4)    при необходимости справка от детского психиатра (по месту жительства)

Данные документы необходимы на основании Постановления Министерства Образования РБ № 233 от 16 августа 2011г. «Об утверждении Положения о центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации» (Глава 4, пункт 20)

Как проходит процедура ПМПК?

В практике ПМПК есть 2 варианта проведения обследования:

1 вариант – ПМПК проводится на базе ЦКРОиР (центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации):

родители записывают ребёнка на комиссию, позвонив в ЦКРОиР;

в назначенную дату, родители с ребёнком приезжают в в ЦКРОиР с пакетом необходимых документов;

получив заключение ПМПК, родители передают его учителю-дефектологу дошкольного учреждения.

2 вариант – ПМПК проводится на базе дошкольного учреждения для детей 5 лет:

родители в кратчайшие сроки собирают все необходимые документы, передают их учителю-дефектологу;

ЦКРОиР назначает дату, когда специалисты ЦКРОиР приедут в дошкольное учреждение для проведения выездной ПМПК;

в назначенную дату и время родители (один из родителей) приходят в дошкольное учреждение и присутствуют на обследовании ( о дате и времени заранее сообщит учитель-дефектолог)

Учителя-дефектологи дошкольного учреждения в зависимости от вида и особенностей выявленных речевых нарушений принимают решения о виде прохождения ПМПК для каждого ребёнка и сообщают родителям!!!

За несколько дней до обследования в непринужденной форме вспомните с ребенком домашний адрес, сведения о родителях (ФИО, где и кем работают), знакомое стихотворение (по возрасту), поговорите о текущем времени года.

Создайте у ребенка позитивный настрой на обследование (не говорите, что пойдете на комиссию, что там будут проверять знания ребенка и т.д.) Настраивайте дошкольника на игровую деятельность, а школьника на общение с психологом.

Не переживайте сами за результаты и процесс обследования. Помните, что Ваша тревога передается ребенку.

В день комиссии ребенок должен быть здоровым.

Поскольку дети часто теряются при большом количестве взрослых, желательно на обследовании присутствие только родителей.

Расчитывайте время так, чтобы прийти на комиссию заблаговременно, не спеша переодеть и подготовить ребенка.

Во время обследования не подсказывайте ребенку, не отвлекайте его замечаниями и репликами. При необходимости помощь ребенку окажет психолог.

При ребенке не произносите фразы «он стесняется»,  «он не любит учить стихи, рассказывать», «он это не умеет», «он при посторонних людях не отвечает» и т.п.

После комиссии обязательно похвалите ребенка, даже если он отвечал хуже, чем Вы ожидали.

Желаем удачи!

Речевое дыхание – основа правильной речи